訊展云站小程序:錄播課這樣“玩”,機構變現超簡單!
全國大中小學開始網絡教學,各類直播平臺可謂“壓力山大”。很多學校為了規避網絡流量壓力,紛紛采取錄播課的形式,這不失為當前現實條件下的明智之選。為助力各行業通過小程序實現內容變現,我們新推出“視頻知識付費”功能。通過視頻知識付費,可實現內容的商業價值,滿足在線自媒體、教育培訓機構、健身醫療、知識生產者、咨詢、各領域牛人等行業及個人的內容變現需求。(注:限小程序至尊版)此前已優先支持文章、音頻內容知識付費,現增加視頻知識付費,無需復雜的交易和訂單流程,即可輕松拓寬變現渠道。提供多種模塊樣式,視覺上增加視頻內容的優質感、稀缺性,吸引訪客購買。支持免費/付費訂閱模式,支持設置試看內容,吸引訪客體驗試看,可大幅增強訪客購買信心和購買欲望,有效提升購買率。小程序功能如此強大,相信錄播課照樣可以很有魅力。想想你追過的那些劇,想想讓你印象深刻的那些電影橋段,不都是“錄播課”么?下面給大家支幾招,助你錄出精品課!
很多講師在講臺上生龍活虎、揮灑自如,可一旦眼前沒了學生,面對黑洞洞的鏡頭,就會立馬手足無措。這其實很正常,只要稍加適應,很多講臺上積累的技能和經驗,都是可以遷移到鏡頭前的。但很多老師的“應對方案”是把該說的話寫成“逐字稿”,于是我們看到了很多字正腔圓地“播課”而非“講課”的老師。
因此,心態很重要,鏡頭面前,仍是“主場”,找回“氣場”,才能保持對學生的“磁場”。不必刻意追求“出口成章”,正常說話即可。可以在鏡頭旁和手邊準備一張紙,把一些要點和關節點寫下來,一則心安,二則備忘。
在缺少面對面或實時交流的條件下,錄播課需要格外精致的教學設計。相較平時的線下教學,由于講師無法在教學過程中即時獲取學生反饋,因此需要特別注意以下幾點:一是整體內容結構的清晰和完整。一節課劃分為幾個環節,它們之間如何起承轉合,最后如何呈現出“完整的拼圖”,這些都需要反復斟酌。二是學習目標明確且首尾呼應。在課堂上講師可以自己判斷學生是否達到了教學目標,而錄播課則需要學生對自己的學習進行評估,因此在開始時要用學生聽得懂的語言講明學習目標,結尾要引導學生一一對照檢查。三是要創設更具吸引力的問題情境。比如,五年級的數學課上,學習三維物體的三視圖,在常規課堂上,講師可以在黑板上呈現一個物體的正視圖、側視圖,然后請學生描述俯視圖,由于師生共處同一物理時空,沒有人會覺得自己是旁觀者。但是對于屏幕面前的學生“觀眾”而言,這種常規問題的吸引力就不夠了。此時講師可以呈現一些更具代入感的場景,比如緝毒偵查員從正面和側面觀察一艘貨輪上的集裝箱,試圖估算個數,或者不同偵查員對集裝箱的個數有不同看法,那么“請問屏幕前的觀眾,你認為結局會怎樣呢?”上面的例子其實已經讓我們意識到,錄播也是可以調動學生主動思考的。因此,講師們一定要更新觀念:錄播課、講授法照樣可以做到以學生為中心、照樣可以符合建構主義的教學原則。除了創設有吸引力的問題情境,吸引學生主動投入之外,錄播課的“互動”還有兩招:在提出問題之后,提示學生暫停播放,要求學生寫下自己的想法或答案,然后再繼續,教師在后續的教學中可以根據經驗預設多種可能的答案,逐一點評但不置可否,然后再一輪暫停,讓學生再次思考和選擇。
在線課程中,即時性的消息溝通方式有利于師生互動。小程序提供留言板功能,學員可隨時留言,講師或者管理員進行回復解答,便于學員、家長、教育機構三方的信息交流。
受疫情的影響,錄播課的技術條件往往也難以盡如所愿。這時候,充分挖掘“手邊的技術”——那些最易得、最常見或者自己最熟悉的技術,往往能夠帶來驚喜。同樣是學習立體圖形,沒有專業的三維建模軟件、沒有高大上的虛擬現實場景,僅憑PowerPoint的“繪制形狀”工具,照樣可以實現三維效果,甚至還可以自由旋轉。坐在家中的學生,離開了學校的教具,仍然可以用折紙盒、搭樂高、擺牙簽、疊撲克等方法,體驗各種立體和平面形狀的特征。用好這些生活中的“教具”,不僅是解燃眉之急,說不定還能讓學生更有興趣也更低門檻地投入自主探究中去呢。錄播課有其獨特的長處,比如多次播放、反復學習。這些長處也值得我們去充分挖掘。例如↓(1)在書面作業中,提示學生遇到不會的及時查看錄播課;
(2)在講授新課之前,引導學生去回顧某個錄播片段;
(3)布置一些諸如“給爸爸媽媽講解……
這樣的任務,有利于促使學生主動提取所學知識,同時提示學生在遇到障礙時可以回顧某個片段。已有研究表明,多次觀看和多次提取能夠有效提升學習效果。對武林高手而言,一草一木、一針一線皆可用作傍身利器,對聰明的機構而言,在限制條件下,利用好小程序工具,依然能夠轉化實現高轉化,穩住現金流。本月小程序還推出多重優惠,助力優質內容變現,想要快速搭建線上課程的機構,要趕緊聯系,搶占先機哦~